This study aims to determine the relationship between digital literacy and early childhood behavior (PAUD) in Farhati PAUD Depok. This research is an analytical quantitative type. The research design used was a cross sectional study. The population that is the object of this study is all students in PAUD Farhati Depok with a population of 100 people. The sample in this study was based on the calculation of the Slovin formula to 80 people. Sampling is carried out with the principle of pro-proportional sampling, where samples will be taken according to proportions. Based on the results of the study there is a relationship between digital literacy variables and student behavior in Farhati PAUD Depok, P = 0.021. This can be known by the significance value (P) 0.021 <0.05. The conclusion from the results of the study conducted to 80 respondents consisting of children aged 3-5 years. Having a conclusion about the relationship of digital literacy in early childhood and how it relates to early childhood behavior in PAUD Farhati Depok. 55.0% of respondents have good behavior with this digital literacy. The remaining 45.0% percent have bad behavior due to this digital literacy. Suggestions are needed the role of parents and PAUD Farhati Depok in assisting and educating children on the benefits and dangers of using gadgets / other electronic equipment.

digital literacy education early childhood

Di jaman serba digital seperti sekarang ini siapapun bisa mengakses TV ataupun internet dengan mudah, terlebih anak-anak. Dengan kemudahan mengakses ini, anak-anak tidak mengetahui dampak dari tontonan yang mereka lihat setiap hari, apakah akan mempengaruhi perilaku mereka atau tidak. Disinilah peran orang tua diharapkan menjadi benteng bagi anak mereka dalam memberikan edukasi dampak dari tontonan yang mereka lihat baik dari TV ataupun internet. Karena dengan peran orang tua memberikan edukasi secara sehat, bijak, cerdas, cermat, tepat perihal tontonan yang baik bagi mereka maka akan mengurangi anak-anak yang mengikuti perilaku yang tidak baik dari tontonan tersebut hal inilah yang yang dinamakan literasi digital (Silvana & Darmawan, 2018).

Kemajuan teknologi digital saat ini telah mempengaruhi orang tua dalam mendidik anak. Di zaman yang serba digital seperti ini cara mendidik orang tua pun banyak perubahan yang dahulu lebih suka bermain bersama anak mereka namun saat ini sudah banyak mengalami perubahan dalam mendidik anak contohnya orang tua lebih mudah memberikan dan mengenalkan teknologi kepada anak dengan alasan agar anak bisa diam dan tidak rewel. Cara ini diakui oleh banyak orang tua agar anak-anak mereka tidak rewel dan tetap diam.

Namun banyak orang tua yang memberikan kemudahan akses teknologi kepada anak-anak mereka tanpa melakukan pantauan terhadap mereka. Para orang tua sering kali memberikan perangkat elektronik tanpa memberikan batasan akses untuk anak mereka. Tanpa di sadari anak-anak sudah kecanduan gadget. Namun hal ini masih di anggap sepele oleh orang tua, sebab orang tua menganggap bahwa sekarang adalah jaman digital jaman serba canggih, jika tidak menggunakan gadget maka ada anggapan ketinggalan jaman danorang tua belum mengerti bahwa kecanduan gadget sangat berbahaya bagi anak-anak (Alia & Irwansyah, 2018).

Anak-anak yang tidak didampingi dalam penggunaan elektronik lama-kelamaan akan mengalami kecanduan. Dalam kehidupan sehari-hari mereka selalu menggunakan peralatan elektronik tanpa ada batasan. Jika suatu hari orang tua baru menyadari jika perilaku anak mereka menjadi buruk karena peralatan elektronik itu, mereka pasti akan menyitananya. Namun anak yang sudah kecanduan terhadap barang elektronik akan mengamuk jika hal itu dipisahkan oleh mereka. Dan akan mengganggu psikologis mereka dikemudian harinya.   Pada kenyataannya, risiko anak-anak yang rentan secara psikologis terhadap hasil negatif diperburuk oleh kecenderungan mereka untuk menghabiskan lebih banyak waktu online tetapi diimbangi dengan tingkat melek huruf yang lebih rendah (bertentangan dengan hubungan langsung dan tidak langsung). Di antara mereka yang tidak rentan, literasi digital terkait lemah dengan hasil negatif.

Banyak aspek perkembangan anak yang harus melakukan penyesuaian terhadap lingkungan yang sudah berbasis teknologi. Misalnya berkaitan dengan teknologi digital pada mainan anak, yang mana anak sangat membutuhkan pendampingan orang tua pada anak usia dini dalam penggunaan teknologi digital pada mainan tersebut.

Menurut data Kementerian Komunikasi dan Informatika Republik Indonesia (Kominfo RI) yang menyebutkan bahwa pada tahun 2015 akses televisi dalam keluarga masyarakat di Indonesia mencapai 89,6% dari seluruh jumlah populasi atau sekitar 228,9 juta jiwa. Sedangkan pengguna internet 29,6% atau sekitar 75,6 juta jiwa.Angka tersebut bukanlah angka yang kecil. Diharapkan perhatian orang tua dan guru memberikan pendidikan dan ketrampilan kepada anak mereka dalam memilih tayangan yang positif., kemampuan ini dinamakan literasi digital (Alia et al., 2018).

Teknologi hiburan seperti televisi, internet, video game, iPod, iPad, dan lainnya telah berkembang begitu pesat sehingga membuat kita hampir tidak menyadari dampak signifikan dan perubahan gaya hidup pada keluarga (Pratiwi & Pritanova, 2017).

Literasi digital juga merupakan kemampuan dalam memahami teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk mengkomunikasikan konten/informasi dengan bentuk kognitif dan teknikal 4.

Literasi digital secara sederhana mengarah pada kemampuan audience (masyarakat) yang mengerti terhadap teknologi digital. Kemampuan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman dan kesadaran kritis masyarakat terhadap digital saat ini. Sehingga dengan adanya literasi digital yang baik terhadap orang tua dan guru diharapkan anak-anak usia dini tidak mengikuti perilaku yang negatif dari tayangan digital. Karena saat ini segala kegiatan belajar-mengajar tidak lepas dari peran teknologi (A’yuni, 2015).

Sekarang ini sudah banyak tempat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) memperkenalkan teknologi sebagai media pembelajaran. Beberapa PAUD yang memiliki standar internasional bahkan memberikan tugas dalam bentuk digital. Ambil saja contoh para siswa/i dapat mengerjakan tugas dari gadget mereka dengan melakukan pengunduhan (Pentury, 2018). Dengan alasan itu juga banyak orang tua yang memberikan perangkat elektronik begitu saja pada anak mereka tanpa didampingi (Basyiroh, 2017).

Literasi digital juga diartikan sebagai kemampuan untuk memahami dan menggunakan informasi dalam berbagai bentuk. Komputer merupakan komponen dalam literasi media yang merupakan kemahiran penggunaan literasi media meliputi komputer, internet, telepon, PDA dan peralatan digital yang lain (Atep & Dewi, 2019). Penelitian tersebut sejalan dengan penelitian mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bengkulumengenai media digital pada kategori sedang dan yang mempengaruhi terkait literasi media digital adalah faktor lingkungan kelurga.Berdasarkan artikel diatas dapat kita ketahui jika orang dengan tingkat jenjang pendidikan mahasiswa masih berada di level basic dalam meliterasi media digital (Kurniawati & Baroroh, 2016).

Meskipun dalam periode terakhir dianggap sebagai periode perkembangan lambat, gerakan literasi media di Indonesia sempat menggeliat. Misalnya, pada tahun 2012, melalui dukungan TIFA Foundation, beberapa lembaga NGO menjalankan program literasi media dan media watch. Diantaranya, Yayasan Pengembangan Media Anak, lembaga yang didirikan pada tahun 2004 hingga saat ini terus berupayamelakukan program proteksionis (perlindungan dan pemberdayaan), partisipatif dan kampanye penyadaran masyarakat (social movement) terkait pengaruh negatif media 10.

Penelitian mengenai literasi digital memang masih jarang dilakukan terutama di Indonesia. Subyek penelitian dilakukanterhadap kalangan usia muda dengan rentang usia 17–21 tahun yang merupakan pengguna aktif media sosial (Silvana et al., 2018). Dari penjabaran diatas dapat kita ketahui tidak semua perkembangan teknologi hanya memmiliki efek yang negatif. Untuk anak berusia 17-21 yang merupakan pengguna aktif media digital program literasi digital memberikan dampak yang positif. Sekarang ini mereka dapat mengakses dengan mudah semua pengetahuan dan informasi dari tangan mereka. Selain itu rentan usia ini mereka sedang dalam masa ingin mencari tahu hal-hal yang mereka sukai. Dengan adanya era digital ini mereka dapat dengan mudah mencari informasi yang mereka butuhkan.

 Ellen Johana Helsper, David Smahel melakukan sebuah survei dengan sampel acak dari 18.709 anak-anak yang menggunakan internet antara 11 dan 16 tahun dilakukan di 25 negara Eropa. Studi ini menunjukkan bahwa ada hubungan interaksional dan tidak langsung antara variabel psikologis dan literasi digital dan EIU. Anak-anak yang rentan secara psikologis dengan tingkat keterlibatan digital yang lebih tinggi memiliki hasil yang paling negatif sementara yang paling berisiko adalah anak-anak yang tidak rentan dengan tingkat melek huruf yang tinggi (hubungan interaksional) (Helsper & Smahel, 2020).

Priscila Berger, Jens Wolling penggunaan media digital yang intensif di kalangan anak-anak dan remaja menimbulkan kekhawatiran tentang risiko online. Sebagai tanggapan, kerangka kerja digitaliteriterasi untuk pendidikan formal biasanya mencakup seperangkat keterampilan perlindungan. Mengingat bahwa guru memiliki tanggung jawab untuk mengimplementasikan kerangka kerja tersebut, penelitian ini menyelidiki faktor-faktor yang terkait dengan praktik guru dalam membina ketrampilan perlindungan digital. Oleh karena itu, data dari survei yang dilakukan dengan 315 guru di negara bagian Thuringia, Jerman, dianalisis. Temuan menunjukkan hubungan positif antara atribut penting guru dengan keterampilan perlindungan digital, pengetahuan yang mereka miliki tentang pedoman untuk pendidikan media, pelatihan media formal mereka, dan media mereka dan penggunaan teknologi di kelas (Berger & Wolling, 2019).

Dari pemaparan di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara literasi digital terhadap perilaku anak usia dini di PAUD Farhati Depok. Dengan banyaknya tontonan baik melalui media elektronik seperti TV dan internet yang dapat membahayakan bagi anak-anak, terutama anak usia dini, maka sangat dibutuhkan literasi dan pendampingan terhadap mereka terutama kepada orang tua agar anak tidak meniru perilaku yang tidak baik dari tontonan yang mereka lihat melalui media tersebut.